Special Education MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Special Education - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

विशेष शिक्षा दिव्यांग या विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की ज़रूरतों को पूरा करने के लिए डिज़ाइन की गई है।

• इसका उद्देश्य इन बच्चों को शैक्षणिक और सामाजिक रूप से सफल होने में मदद करने के लिए अनुकूलित निर्देश और सहायता प्रदान करना है।

Key Points

विशेष शिक्षा के मूल सिद्धांतों में निम्नलिखित सभी शामिल हैं:

• क्रियात्मक कौशलों का प्रशिक्षण​: इसमें व्यावहारिक और जीवन कौशल सिखाना शामिल है जो बच्चे की स्वतंत्रता और दिन-प्रतिदिन के जीवन के लिए आवश्यक हैं।
• व्यक्तिगत अनुदेशन पर बल​: यह सिद्धांत मानता है कि प्रत्येक बच्चे की अनूठी ज़रूरतें, ताकत और चुनौतियाँ होती हैं, और इसलिए, शिक्षण विधियों और सामग्रियों को व्यक्ति के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए।
• बालकों की संवेदनाओं को जाग्रत करने पर बल: विशेष शिक्षा में अक्सर विभिन्न प्रकार की सीखने की ज़रूरतों वाले बच्चों को उत्तेजित करने और जोड़ने के लिए संवेदी गतिविधियाँ शामिल होती हैं, जिससे उनकी संवेदी जागरूकता और संज्ञानात्मक विकास में सुधार होता है।

इसलिए, सही उत्तर 'उपरोक्त सभी' है।

श्रवण हानि आंशिक या पूर्ण रूप से सुनने में असमर्थता को संदर्भित करती है, जो हल्के से गंभीर तक हो सकती है।

Key Points 

• पहला कथन सत्य है, क्योंकि शोध बताते हैं कि श्रवण हानि वाले अधिकांश व्यक्तियों में कुछ हद तक अवशिष्ट श्रवण होता है, जिसका उपयोग प्रवर्धन उपकरणों और श्रवण प्रशिक्षण के साथ प्रभावी ढंग से किया जा सकता है।
• तीसरा कथन भी सत्य है, जो संचार कौशल विकसित करने में शीघ्र पता लगाने और हस्तक्षेप के महत्व पर बल देता है।
• चौथा कथन सही है, क्योंकि श्रवण हानि की गंभीरता हल्के, मध्यम, गंभीर से लेकर गंभीर तक होती है, जो व्यक्तियों को अलग-अलग प्रभावित करती है।

इस प्रकार, श्रवण हानि वाले लोगों के बारे में असत्य कथन यह है कि "श्रवण हानि स्वतः ही बोलने में असमर्थता की ओर ले जाती है।"

Hint

• श्रवण दोष का यह अर्थ नहीं है कि व्यक्ति बोलने में असमर्थ होगा। वाक् विकास कई कारकों पर निर्भर करता है, जिसमें श्रवण दोष की मात्रा, शीघ्र हस्तक्षेप, वाक् चिकित्सा तक पहुँच और श्रवण यंत्र या कॉक्लियर इम्प्लांट जैसे सहायक उपकरणों का उपयोग शामिल है।

सही उत्तर 'संसाधनों का साझाकरण और मैत्रीपूर्ण संबंधों को प्रोत्साहित करना' है।

Key Points 

• विशेष बच्चों के लिए एकीकरण दृष्टिकोण:
  • समावेशिता और समानता को बढ़ावा देने के लिए मुख्यधारा की शिक्षा में विशेष बच्चों का एकीकरण आवश्यक है।
  • संसाधनों का साझाकरण (विकल्प ii) में सामान्य और विशेष दोनों बच्चों के लिए सामान्य शैक्षिक सामग्री, सुविधाओं और सहायता सेवाओं का उपयोग करना शामिल है, जो शिक्षा तक समान पहुँच को बढ़ावा देता है।
  • सामान्य और विशेष बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को प्रोत्साहित करना (विकल्प iv) एक सहायक और समझदार समुदाय के निर्माण में मदद करता है, जो विशेष बच्चों के सामाजिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है।
  • यह दृष्टिकोण सुनिश्चित करता है कि विशेष बच्चे अलग-थलग नहीं हैं और अपने साथियों के साथ बातचीत करने से लाभ उठा सकते हैं, जिससे बेहतर सामाजिक और शैक्षणिक परिणाम प्राप्त होते हैं।

Additional Information 

• सामान्य और विशेष बच्चों के लिए अलग-अलग कक्षाएँ:
  • विकल्प i अलग-अलग कक्षाओं के होने का सुझाव देता है, जिससे अलगाव हो सकता है और एकीकरण प्रक्रिया में बाधा आ सकती है।
  • जबकि यह विशिष्ट आवश्यकताओं को संबोधित कर सकता है, यह समावेशिता या सामान्य और विशेष बच्चों के बीच बातचीत को बढ़ावा नहीं देता है।
• सामान्य और विशेष बच्चों के लिए अलग-अलग समय सारिणी:
  • विकल्प iii अलग-अलग समय सारिणी का प्रस्ताव करता है, जो रसद को जटिल बना सकता है और बातचीत के अवसरों को कम कर सकता है।
  • यह दृष्टिकोण एकीकरण को बढ़ावा देने के बजाय सामान्य और विशेष बच्चों के बीच अलगाव को भी मजबूत कर सकता है।

भारतीय पुनर्वास परिषद (आरसीआई) एक शीर्ष निकाय है जिसे 1986 में स्थापित किया गया था। पुनर्वास पेशेवरों के लिए शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रमों को विनियमित करने में आरसीआई की एक बड़ी भूमिका है।. 

Key Points

• यह शारीरिक और बौद्धिक रूप से दिव्यांग लोगों के पुनर्वास की दिशा में कार्य करने वाले पेशेवरों का पंजीकरण भी रखता है। यह ऐसे पेशेवरों को भी अनुज्ञप्ति प्रदान करता है।
• दिव्यांग लोगों के पुनर्वास के लिए कार्य करने वाले पेशेवरों का प्रमाणन या अनुज्ञप्ति बेहतर और अधिक नैतिक अभ्यास और गुणवत्ता वाले हस्तक्षेपों का वितरण सुनिश्चित करता है।
• आरसीआई का लक्ष्य एक पाठ्यक्रम विकसित करके पूरे देश में पुनर्वास पेशेवरों के प्रशिक्षण को एक समान बनाना है, जिसे पुनर्वास पर पाठ्यक्रमों के लिए आरसीआई द्वारा मान्यता प्राप्त प्रत्येक संस्थान में कार्यान्वित किया जाना है।
• यह उन संस्थानों और महाविद्यालयों को भी मान्यता देता है जिनके पास पुनर्वास के क्षेत्र में लोगों को प्रशिक्षण देने के लिए पाठ्यक्रम हैं।
• यह विशेष शिक्षा और पुनर्वास के क्षेत्र में शोध को भी बढ़ावा देता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि दिव्यांगता के क्षेत्र में कार्य करने वाले पेशेवरों को शामिल करने में आरसीआई द्वारा भूमिका निभाई जाती है।

Additional Information1977 में पुनर्वास अधिनियम का प्रारूप तैयार किया गया था जिसमें कहा गया था कि कोई भी संघीय निकाय या एक निकाय जो संघ द्वारा वित्त पोषित है, इन संस्थाओं द्वारा संचालित कार्यक्रमों के साथ-साथ रोजगार के अवसरों के संबंध में दिव्यांग लोगों के साथ भेदभाव नहीं कर सकता है।

उत्तर है 4) उपरोक्त सभी।

Key Points

सीबीएसई एलडी छात्रों को इनमें से कोई भी प्रावधान प्रदान नहीं करता है।

• स्क्रिप्ट राइटर को अनुमति: सीबीएसई LD छात्रों को स्क्रिप्ट राइटर का उपयोग करने की अनुमति नहीं देता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि इससे उन्हें अन्य छात्रों की तुलना में अनुचित लाभ मिलेगा।
• तीन घंटे के बजाय चार घंटे: सीबीएसई LD छात्रों को अपनी परीक्षा के लिए एक अतिरिक्त घंटा लेने की अनुमति नहीं देता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि यह उन अन्य छात्रों के लिए उचित नहीं होगा जिनके पास LD नहीं है।
• दूसरी भाषा छोड़ने की अनुमति: सीबीएसई LD डी छात्रों को अपनी दूसरी भाषा छोड़ने की अनुमति नहीं देता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि सभी छात्रों के लिए दो भाषाओं में पारंगत होना जरूरी है।

हालाँकि, सीबीएसई LD छात्रों के लिए कुछ अन्य प्रावधान प्रदान करता है, जैसे:

• अतिरिक्त समय: LD  छात्रों को अपनी परीक्षा पूरी करने के लिए अतिरिक्त समय दिया जाता है। अतिरिक्त समय की मात्रा उनके एलडी की गंभीरता पर निर्भर करती है।
• रीडर: जिन LD छात्रों को पढ़ने में कठिनाई होती है, उन्हें रीडर का उपयोग करने की अनुमति दी जा सकती है। पाठक, छात्र को प्रश्न पढ़कर सुनाएगा, लेकिन उन्हें प्रश्न समझाने की अनुमति नहीं होगी।
• लेखक: LD छात्र जिन्हें लिखने में कठिनाई होती है, उन्हें लेखक का उपयोग करने की अनुमति दी जा सकती है। लेखक छात्र के उत्तर लिखेंगे, लेकिन उन्हें छात्र को उत्तर सोचने में मदद करने की अनुमति नहीं होगी।

ये प्रावधान LD छात्रों को उनकी परीक्षाओं और उनकी शिक्षा में सफल होने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

समावेशी शिक्षा उन सभी बच्चों को शिक्षा प्रदान करने का एक तरीका है जो शिक्षा प्रणाली में उपेक्षा के जोखिम में हैं। इसमें अपेक्षा की जाती है कि सभी शिक्षार्थी सामान्य शैक्षिक प्रावधानों तक पहुंच के माध्यम से एक साथ सीखें।

Key Points

• यह दिव्यांग बच्चों को मुख्यधारा की कक्षा में शामिल करने की बात करती है।
• दिव्यांग बच्चों के लिए विशेष शिक्षा की जरूरत तथा दिव्यांगता (SEND) का उपयोग किया जाता है।
• STEM दिव्यांग छात्रों के लिए आवश्यक अतिरिक्त सहायता सामग्री को संदर्भित करता है जैसे क्लच, श्रव्य साधन, श्रवण यंत्र, आदि।

अतः, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि विकल्प 2 सही उत्तर है।

Important Points, 

• समावेशी शिक्षा का उद्देश्य स्कूलों को समुदायों में पुनर्गठित करना है जहां सभी बच्चे बिना किसी भेदभाव के एक समान वातावरण में सीख सकते हैं।
• समावेशी शिक्षा का सामान्य दर्शन अच्छी शिक्षण पद्धतियों और कक्षा में सभी बच्चों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षक और छात्रों के बीच स्वस्थ संबंध प्रदान करता है।
• व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए नियमित कक्षा के वातावरण को समायोजित किया जाता है। एकीकरण के अनुसार स्थायी और अस्थायी नियुक्ति का उपयोग पाठ्यक्रम को अपनाने, अतिरिक्त समय प्रदान करने, शिक्षण के विशिष्ट तरीकों को अपनाने और अतिरिक्त वयस्क सहायता देकर बच्चे के लाभ के लिए किया जाता है।

Key Pointsगर्भधारण के दौरान जब सामान्य 46 के बजाय 47 गुणसूत्र होते हैं, तो यह मानसिक मंदता / बौद्धिक अशक्तता का कारण बनता है।

• गर्भधारण के दौरान, यदि एक अतिरिक्त गुणसूत्र होता है, जिसके परिणामस्वरूप सामान्य 46 के बजाय कुल 47 गुणसूत्र होते हैं, तो यह डाउन सिंड्रोम जैसे कुछ आनुवंशिक विकारों को उत्पन्न कर सकता है।
• डाउन सिंड्रोम की स्थिति में क्रोमोसोम 21 की एक अतिरिक्त प्रतिलिपि बन जाती है, जिससे बौद्धिक अशक्तता और बौद्धिक विकास देर से होता है। यह मानसिक मंदता या बौद्धिक अशक्तता से संबंधित एक सामान्य आनुवंशिक स्थिति है।

समावेशी शिक्षा एक ऐसी प्रक्रिया है जो विद्यालय में विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों सहित सभी बच्चों की भागीदारी को बढ़ाती है। शिक्षा प्रणाली बच्चों की आवश्यकताओं के अनुरूप उपयुक्त संशोधन करेगी।

Key Pointsफ़िनलैंड वह देश है जहाँ विशेष शिक्षा प्रणाली का वर्णन करने के लिए समावेशी विशेष शिक्षा शब्द का उपयोग किया गया है। यह शिक्षण में विविधता को बढ़ावा देने और समर्थन के लिए शिक्षण दृष्टिकोण को अपना लेने के द्वारा प्रत्येक बच्चे के समग्र विकास को सुनिश्चित करता है।

• अनुसंधान से पता चलता है कि विशिष्ट आवश्यकता वाले और बिना विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों के लिए एक साथ सीखने से  लाभ होता है।
• संवेदी, पेशीय और संज्ञानात्मक अभ्यासों के माध्यम से नियमित स्कूलों में विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों (3-15 आयु वर्ग) की समावेशी शिक्षा को लागू करना जो छात्रों को बेहतर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम बनाता है।
• यह छात्रों के आत्मविश्वास और उनके स्वयं के व्यवहार की निगरानी में सुधार करता है।
• शिक्षण और शिक्षण कार्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करना जो सभी बच्चों को भाग लेने, सीखने और सफलता का अनुभव करने के लिए प्रोत्साहित करे।
• यह सुनिश्चित करने के लिए बच्चों और शिक्षकों को संवेदनशील बनाएं कि कोई भेदभाव न हो।
• नियमित स्कूलों में बच्चों के समान शैक्षिक अवसरों के अधिकार को सुनिश्चित करें।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि फ़िनलैंड वह देश है जहाँ विशेष शिक्षा प्रणाली का वर्णन करने के लिए समावेशी विशेष शिक्षा शब्द का उपयोग किया गया है।

विशेष शिक्षा एक शब्द है जो शारीरिक, मानसिक और भावनात्मक चुनौतियों के कारण उत्पन्न होने वाली विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए शैक्षिक प्रावधानों को संदर्भित करता है। इसलिए, उनके पास विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं (SEN) हैं।

Key Pointsसैलेंड विशेष शिक्षा को विशेष निर्देश और लक्ष्य-निर्देशित निर्देश की विशेषता के रूप में परिभाषित करता है।

• इसका अर्थ कक्षाओं, घरों, कार्यस्थलों, सार्वजनिक स्थानों, सड़क, पुनर्वास घरों आदि जैसी सभी स्थितियों में चुनौतियों वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किया गया निर्देश है।
• कुछ ऐसे बच्चे भी होते हैं जिन्हें चलने, खेलने, बात करने, देखने और सुनने, सामाजिक रूप से बातचीत करने, या सामान्य दिखने वाले सामान्य कार्यों को करने में असामान्य कठिनाई हो सकती है।।
• बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं (SEN) विशेष शिक्षा की कुछ पद्धतियों के माध्यम से पूरी की जाती है।
• यह दिव्यांग छात्रों की अलग या विशिष्ट शिक्षा नहीं है।
• यह एक दृष्टिकोण है जो उन्हें अधिगम की सुविधा प्रदान करता है और उन्हें विभिन्न गतिविधियों में भाग लेने की अनुमति प्रदान करता है जो कि स्कूल जाने में असमर्थता के कारण उनकी पहुंच में नहीं हो सकती थी।
• विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को हमेशा अलग संस्थान में पढ़ने की आवश्यकता नहीं होती है।
• विशेष शिक्षा प्रदान करने वाले शिक्षकों/अध्यापकों को विशेष शिक्षक कहा जाता है।
• स्कूल अपनी शिक्षा को सुविधाजनक बनाने के लिए अपने पाठ्यक्रम, शिक्षण विधियों और भौतिक व्यवस्था में उपयुक्त समायोजन और संशोधन करता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि सैलेंड विशेष शिक्षा को विशेष निर्देश और लक्ष्य-निर्देशित निर्देश की विशेषता के रूप में परिभाषित करता है।

विशेष शिक्षा दिव्यांग या विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की ज़रूरतों को पूरा करने के लिए डिज़ाइन की गई है।

• इसका उद्देश्य इन बच्चों को शैक्षणिक और सामाजिक रूप से सफल होने में मदद करने के लिए अनुकूलित निर्देश और सहायता प्रदान करना है।

Key Points

विशेष शिक्षा के मूल सिद्धांतों में निम्नलिखित सभी शामिल हैं:

• क्रियात्मक कौशलों का प्रशिक्षण​: इसमें व्यावहारिक और जीवन कौशल सिखाना शामिल है जो बच्चे की स्वतंत्रता और दिन-प्रतिदिन के जीवन के लिए आवश्यक हैं।
• व्यक्तिगत अनुदेशन पर बल​: यह सिद्धांत मानता है कि प्रत्येक बच्चे की अनूठी ज़रूरतें, ताकत और चुनौतियाँ होती हैं, और इसलिए, शिक्षण विधियों और सामग्रियों को व्यक्ति के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए।
• बालकों की संवेदनाओं को जाग्रत करने पर बल: विशेष शिक्षा में अक्सर विभिन्न प्रकार की सीखने की ज़रूरतों वाले बच्चों को उत्तेजित करने और जोड़ने के लिए संवेदी गतिविधियाँ शामिल होती हैं, जिससे उनकी संवेदी जागरूकता और संज्ञानात्मक विकास में सुधार होता है।

इसलिए, सही उत्तर 'उपरोक्त सभी' है।

श्रवण हानि आंशिक या पूर्ण रूप से सुनने में असमर्थता को संदर्भित करती है, जो हल्के से गंभीर तक हो सकती है।

Key Points 

• पहला कथन सत्य है, क्योंकि शोध बताते हैं कि श्रवण हानि वाले अधिकांश व्यक्तियों में कुछ हद तक अवशिष्ट श्रवण होता है, जिसका उपयोग प्रवर्धन उपकरणों और श्रवण प्रशिक्षण के साथ प्रभावी ढंग से किया जा सकता है।
• तीसरा कथन भी सत्य है, जो संचार कौशल विकसित करने में शीघ्र पता लगाने और हस्तक्षेप के महत्व पर बल देता है।
• चौथा कथन सही है, क्योंकि श्रवण हानि की गंभीरता हल्के, मध्यम, गंभीर से लेकर गंभीर तक होती है, जो व्यक्तियों को अलग-अलग प्रभावित करती है।

इस प्रकार, श्रवण हानि वाले लोगों के बारे में असत्य कथन यह है कि "श्रवण हानि स्वतः ही बोलने में असमर्थता की ओर ले जाती है।"

Hint

• श्रवण दोष का यह अर्थ नहीं है कि व्यक्ति बोलने में असमर्थ होगा। वाक् विकास कई कारकों पर निर्भर करता है, जिसमें श्रवण दोष की मात्रा, शीघ्र हस्तक्षेप, वाक् चिकित्सा तक पहुँच और श्रवण यंत्र या कॉक्लियर इम्प्लांट जैसे सहायक उपकरणों का उपयोग शामिल है।

समावेशी शब्द का अर्थ है शामिल करना या शामिल होना। इसका अर्थ है सभी दिव्यांग बच्चों, विभिन्न जातियों, पंथों, धर्मों, सामाजिक, आर्थिक या सांस्कृतिक पृष्ठभूमि वाले सभी बच्चों को एक कक्षा में शामिल करना। सभी विद्यार्थियों को उनकी आवश्यकताओं और क्षमताओं के आधार पर कुछ समय के लिये नियमित कक्षाओं में रखा जाता है। कई राष्ट्रीय नीतियां और अधिनियम शुरू किए गए जिनमें सभी के लिए समावेशी शिक्षा की बात की गई है।

Key Points

• बच्चों के लिए राष्ट्रीय कार्य योजना (2016) - यह मानता है कि सभी बच्चे और किशोर बिना किसी शारीरिक या बौद्धिक अक्षमता के भेदभाव के शिक्षा के हकदार हैं।
• भारतीय पुनर्वास परिषद अधिनियम (1992) - यह उन पेशेवरों के प्रशिक्षण और प्रमाणन को विनियमित करने के लिए एक राष्ट्रीय निकाय बनाने की बात करता है जो विभिन्न शारीरिक और बौद्धिक रूप से दिव्यांग जनों के साथ काम कर सकते हैं। 
• राष्ट्रीय न्यास अधिनियम (1999) - यह एक ऐसा अधिनियम है जिसमें बौद्धिक रूप से दिव्यांग, आत्मकेंद्रित, मस्तिष्क पक्षाघात आदि से पीड़ित लोगों के कल्याण की देखभाल के लिए एक राष्ट्रीय निकाय का गठन करने का आह्वान किया गया था। इसका ध्यान दिव्यांग जनों को स्वतंत्र रूप से जीने के लिए सशक्त और कौशल प्रदान करना था तथा समुदाय में एकीकृत करना था।
• जिला प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम (डीपीईपी) भी 1994 में लागू की गई एक नीति थी जिसमें प्राथमिक कक्षाओं में नामांकित छात्रों के लिए प्रत्येक जिले में विद्यालयों की विद्यालय छोड़ने की दर को कम करने और विकलांग छात्रों सहित सभी छात्रों के लिए शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार करने का प्रयास किया गया था।​

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि उपरोक्त सभी नीतियां समावेशी शिक्षा से संबंधित हैं।

पाठ्यचर्या शब्द लैटिन शब्द "क्यूरेरे" से लिया गया है जिसका अर्थ दौड़ना या दौड़ का मार्ग या दौड़ का मैदान है। इस प्रकार, पाठ्यचर्या का अर्थ एक निश्चित लक्ष्य तक पहुँचने के लिए चलाया जाने वाला पाठ्यक्रम है। कैसवेल और कैंपबेल के अनुसार, "पाठ्यचर्या शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चों के सभी अनुभवों से बनी है।

Key Pointsवर्तुलाकार पाठ्यचर्या:

• ब्रूनर के सिद्धांत ने सुझाव दिया कि एक शिक्षार्थी किसी भी अध्ययन विषयवस्तु को तब तक सीखने में सक्षम होता है जब तक कि निर्देश को उचित रूप से व्यवस्थित किया जाता है।
• ब्रूनर संकेतीकरण की एक प्रणाली का सुझाव देते हैं जिसमें लोग संबंधित श्रेणियों के पदानुक्रमित प्रबंधन का निर्माण करते हैं।
• प्रत्येक क्रमिक रूप से उच्च स्तर की श्रेणी, अधिक विशिष्ट हो जाती है, ज्ञान प्राप्ति की समझ को प्रतिध्वनित करती है।
• ब्रूनर ने वर्तुलाकार पाठ्यचर्या का प्रस्ताव रखा, जिसमें प्रत्येक विषय या कौशल क्षेत्र को अंतराल पर, हर बार अधिक परिष्कृत स्तर पर पुनरीक्षित किया जाता है।
• वर्तुलाकार पाठ्यचर्या में अधिगम कम अवधियों में केंद्रित होने के बजाय समय के साथ फैलता है।​

Additional Information

• समन्वयित पाठ्यचर्या: इस प्रकार की पाठ्यचर्या में सामूहिक प्रयासों का एक व्यवस्थित रूप विकसित करने का प्रयास किया जाता है ताकि संगठन में एकता बनी रह सके।
• सहसम्बन्धात्मक पाठ्यचर्या: सहसम्बन्धात्मक पाठ्यचर्या में विभिन्न विषयों का अध्ययन करने की व्यवस्था अलग-अलग अध्ययन करने के स्थान पर एक-दूसरे से सम्बन्ध स्थापित करने की होती है।
• एकीकृत पाठ्यचर्या: इस प्रकार की पाठ्यचर्या में विषय एक दूसरे से इस प्रकार संबंधित होते हैं कि उनके बीच कोई बाधा नहीं होती है बल्कि उनमें एकता होती है। इस प्रकार विभिन्न विषयों के ज्ञान को एक इकाई के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि वर्तुलाकार पाठ्यचर्या में अधिगम कम अवधियों में केंद्रित होने के बजाय समय के साथ फैलता है।

दृश्य हानि या दृष्टि हानि एक दिव्यांगता है जो दृश्य प्रणाली के कार्य को सीमित करती है। दृष्टिबाधित व्यक्ति को बाहरी दुनिया को सही ढंग से देखने में कठिनाई का सामना करना पड़ता है, सामान्य दृष्टि की कमी होती है, और चश्मे या लेंस की सहायता से वे भी ठीक से नहीं देख पाते हैं। 

Key Points

• गतिसंवेदी अनुभूति शरीर की स्थिति और अंगों और ट्रंक्स की गति को अनुभव करने पर आधारित है।
• दृष्टिबाधित लोगों में गतिज संवेदना सबसे मजबूत होती है क्योंकि वे अपने आसपास की दुनिया को नहीं देख सकते हैं लेकिन अपने शरीर की स्थिति और गति की सहायता से संचालन कर सकते हैं।
• गतिसंवेदी अनुभूति व्यक्ति को धरती और परिवेश के संदर्भ में शरीर के अंगों की स्थिति को समझने में सहायता करता है। 

अतः, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि दृष्टिबाधित व्यक्तियों के लिए गतिसंवेदी अनुभूति का विकास अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है क्योंकि यह मार्ग​ की सतह की  से संबंधित सूचना प्राप्त करने में सहायता करता है।

Additional Information

• गंध अनुभूति गंध के स्रोत और गंध के प्रकार की पहचान करने में सहायता करती है। यह अनुभूति जीवित रहने के लिए भी महत्वपूर्ण है लेकिन दृष्टिबाधित लोगों के लिए यह सबसे मजबूत अनुभूति नहीं है।
• श्रवण अनुभूति महत्वपूर्ण इंद्रिय है जो हमें अपने आस-पास की आवाज़ों को सुनने और उन्हें पहचानने में सहायता करती है।
• स्पर्श अनुभूति जीवित रहने के लिए भी महत्वपूर्ण है लेकिन दृष्टिबाधित लोगों के लिए यह सबसे मजबूत अनुभूति नहीं है क्योंकि स्पर्श अनुभूति विश्व को संचालित करने के लिए अधिक उपयोगी नहीं है।

मिर्गी या जब्ती विकार एक तंत्रिका संबंधी विकार है जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (मस्तिष्क और रीढ़ की हड्डी) को प्रभावित करता है और मस्तिष्क की गतिविधि को असामान्य बना देता है। मिर्गी में, तंत्रिका कोशिकाओं की गतिविधि परेशान करती है, जिसके परिणामस्वरूप दौरे पड़ते हैं। मिर्गी एक आनुवंशिक विकार या मस्तिष्क की चोट के कारण हो सकता है।Key Pointsमिर्गी का टॉनिक चरण के परिणामस्वरूप व्यक्ति अचानक गिर जाता है।

• टॉनिक दौरे मांसपेशियों को प्रभावित करते हैं और मांसपेशियों में अकड़न पैदा करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप चेतना का नुकसान होता है।
• टॉनिक मिर्गी से हाथ, पैर और पीठ की मांसपेशियां प्रमुख रूप से प्रभावित होती हैं।
• टॉनिक दौरे 20 सेकंड तक रह सकते हैं।

Additional Information

•  क्लोनिक मिर्गी के परिणामस्वरूप हाथ और पैर की मरोड़ जैसी गति होती है।
• बार-बार दौरे पड़ने से मस्तिष्क प्रभावित हो सकता है और इसके परिणामस्वरूप कोमा या गहरी नींद आ सकती है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि मिर्गी के टॉनिक चरण के परिणामस्वरूप चेतना का नुकसान हो सकता है या व्यक्ति का अचानक गिरना हो सकता है।