एक छात्रा यह मानती है कि वह एक परीक्षा में सफल नहीं हो पायेगी और वह अपने प्रदर्शन को कभी सुधार नहीं सकती। सामर्थ्य के संदर्भ में छात्रा का यह विश्वास उसके अधिगम को किस प्रकार प्रभावित करता है?

यह मूल्यांकन करने के लिए परीक्षण आयोजित किए जाते हैं कि छात्र कक्षा में कैसा प्रदर्शन कर रहे हैं और वे कितना समझने में सक्षम हैं। मूल्यांकन की अवधारणा छात्र के ज्ञान और व्यावहारिक प्रदर्शन को मापने के लिए है, यह केवल पाठ्यपुस्तकों के रटने के लिए नहीं है।

• लेकिन अच्छे ग्रेड प्राप्त करने और प्रतियोगिताओं में तल चिह्न से ऊपर रहने के अत्यधिक दबाव के कारण, छात्र इस सार को खो देते हैं और अधिक ध्यान केंद्रित करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। जहां कुछ छात्र याद करने के माध्यम से अच्छे अंक प्राप्त करते हैं, जबकि अन्य अवधारणा के माध्यम से सीखते हैं। कुछ छात्र पिछड़ जाते हैं क्योंकि वे ऐसा करने में सक्षम नहीं होते हैं।

Key Points

• एक छात्रा यह मानती है कि वह एक परीक्षा में सफल नहीं हो पायेगी और वह अपने प्रदर्शन को कभी सुधार नहीं सकती। इससे पता चलता है कि छात्रा हतोत्साहित है और प्रयासों के बाद भी असफलता का सामना करने की उसकी धारणा के कारण आगे प्रयास नहीं करना चाहती है।
• ऐसी विफलताओं को हतोत्साहन के स्रोत के रूप में नहीं लिया जाना चाहिए, बल्कि उन्हें त्रुटियों को सुधारने के अवसर के रूप में लिया जाना चाहिए। हालाँकि, इस तरह की विफलताएँ छात्र को कार्य को छोड़ने और 'अधिगम असहायपन' का अनुभव करने का एहसास कराती हैं।
• अधिगम असहायपन पिछले अनुभव के आधार पर अपेक्षा को संदर्भित करता है, कि किसी के कार्यों से संभवतः सफलता नहीं मिल सकती है। अधिगम के लक्ष्यों की तुलना में प्रदर्शन लक्ष्यों की अधिक संभावना होती है, जो प्रयास के गुणों के बजाय क्षमता की ओर ले जाते हैं और परिणामस्वरूप अधिगम असहायपन की भावना पैदा करते हैं।
• छात्रों को मुख्य रूप से अधिगम के लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रोत्साहित करने की सिफारिश की जाती है, जबकि प्रदर्शन लक्ष्यों को परिप्रेक्ष्य में रखते हुए मान्यता का आनंद लेते हुए इसे एक प्रमुख चिंता का विषय नहीं बनने दिया जाता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि क्षमता के बारे में इस तरह के विश्वास छात्रा को कार्य को छोड़ने और 'अधिगम असहायपन' का अनुभव करने की भावना महसूस कराते हैं।